CONCLUSIÓN SOBRE EL CURSO DE METODOLOGIAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA

• Los beneficios de emplear en mi practica docente estas metodologías, me permite cambiar una clase poco amena en una clase atractiva y novedosa, sobre todo que en mis alumnos observo la apatía hacia esta asignatura, pese a que algunas metodologías ya las empleaba, como la  narración; pero nunca había hecho uso de la ficticia, ésta es una buena opción que recrea la creatividad en mis alumnos y los  saca de un estado neto de emisor y él es parte del conocimiento.
• Reconocí la importancia del trabajar con el análisis de una situación problema y el desarrollo de trabajo que con lleva. Esta metodología la utilizaré en otras asignaturas como naturales, cívica u geografía.
• la entrevista me pareció una herramienta que permite involucrar el  contexto escolar  y comunitarioó
• Me percate de que el proyectar un vídeo bajado de Internet o enciclomedia no significa que tome a éste como herramienta, se debe involucrar al alumno a que el busque la información, siendo supervisado y guiado.
• Todas las metodologías me fueron muy atractivas y  relevantes, el llevarlas a la practica es una tarea compro metedora que augura un éxito en el logro de un nivel más critico en los alumnos.

* OBSTÁCULOS

• Es difícil enfrentarse a algo nuevo cuando no se tiene la cercanía a éste o bien cuando como docentes no presentamos apertura al cambio, desde mi punto de vista personal, considero que éste no es mi caso; pero es valido aceptar que el uso de Internet  me será un obstáculo puesto que en la escuela no contamos con este recurso.

*EVALUACIÓN:

El contenido del curso me  fue muy interesante y necesario, me siento mas segura en el uso de Internet  y reconozco la importancia de trabajar sobre el blog...Esta herramienta de trabajo me impacto y al igual que las otras metodologías las pondré en practica a la brevedad posible.
Y como lo comentaba anteriormente éstas metodologías analizadas y trabajadas no son propias de una disciplina puesto que se pueden emplear en las otras a quí la importancia de la transversalidad.
Fue un curso muy bueno y practico que me enriqueció en mi practica como docente.

SECUENCIA DIDACTICA DE SITUACIÓN - PROBLEMA EL INICIO DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA

REFLEXIÓN METACOGNITIVA...DEL CURSO

Conforme nos adentramo en este curso pude darme cuenta que no era venir a aprender una serie de conceptos y narraciones sino a reflexionar sobre él, hubo un cambio en mi perspectiva respecto al aprendizaje de la Historia, el cual debemos dejar de verlo como algo memorístico para convertirlo en una estrategia de investigación en el que cambiamos el significado de aprender historia.

Conforme fuimos analizando las lecturas sugeridas, se fueron transformando nuestros pensamientos. Nos dimos cuenta que no se trataba de aprender un hecho sino de reflexionar sobre él, hubo un cambio en nuestra perspectiva respecto al aprendizaje de la Historia, el cual debemos dejar de verlo como el aprendizaje  memorístico de fechas, hechos, situaciones, biografías, etc., para convertirlo en una estrategia de investigación en el que se transforme el significado de aprender historia. Estos cambios en nuestra  concepción del proceso enseñanza a aprendizaje, están acordes a lo que se están viviendo  en los cambios de currículos con la Reforma Integral de Educación Básica. Especialmente en el desarrollo de competencias históricos sociales en los alumnos a través de ambientes creativos que propicien el aprendizaje  significativo de cada uno.

El presente curso nos permitió conocer los principios de la metodología de la situación problema para facilitar nuestra tarea docente, generando el gusto por la historia al utilizar diferentes herramientas para la enseñanza.

¿PORQUE USAR LA NARRACIÓN FICTICIA EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA?

Porque el hecho de narrar abre la posibilidad de que el alumno logre desarrollar de manera natural entender lo que le rodea y hacerlo tangible. Esto permite interactuar con los hechos ocurridos y el presente de una manera vivencia.
El escuchar narraciones ficticias en las clases permite que los alumnos no solo escuchen la narración del suceso mismo, sino que les recrear el ambiente, situarse en él y ser parte del acontecimiento mismo.
Aquí es muy importante no perder de vista  la seriedad del suceso mismo para no desvirtuar  el propósito que se desea lograr, cabe lugar a  la improvisación, pero apoyada en la desimantación.

LAS NARRACIONES SON NECESARIAS EN LOS NIÑOS PEQUEÑOS;, PERO DEBEN ESTAR ACORDE A SU INTELECTO, EDAD, GRADO Y CONTEXTO FAMILIAR Y SOCIAL.UTILIZANDO LA DRAMATIZACION, HACIENDO CARACTERIZACIONES TANTO EL MAESTRO Y EL ALUMNO DE MANERA SENCILLA.

 

NARRACIÓN FICTICIA

En las narraciones ficticias se relatan sucesos poco creíbles o derechamente inverosímiles, donde se cuenta acerca de un mundo existente sólo en la trama de la narración, pero que en lo real no lo es.

EJEMPLO DE NARRACIÓN FICTICIA POR COMPAÑEROS DE CURSO:

http://youtu.be/ydYUyAFrPnY



LA NARRATIVA EN LA HISTORIA

SIGNIFICADO Y PRENOCIONES SOBRE LA NARRATIVA EN EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA

De acuerdo a mi práctica docente me he percatado de que el narrar sucesos históricos a los niños siempre resulta cautivador, si esta tiene un sentido amplio de realidad y  a su vez se lleva una intencionalidad. Al narrar damos parte de nosotros al otro, de nuestras vivencias.

Cuando contamos algo que nos ha sucedido o que hemos soñado o cuando contamos un cuento, estamos haciendo una narración; pero en la historia requiere de un estudio previo por parte del docente, que en este caso es el guía. Una historia narrada es más fácil de entender, al escuchar al otro nos permite asociarnos y hacer esa historia parte de nosotros.

Para hacer uso de la narración como docentes debemos tener muy claro la secuencia cronológica, la temporalidad – el espacio  donde se dieron los hechos. Dando así una relación con la realidad donde los alumnos o receptores logran no tomar estos hechos históricos como aislados donde intervinieron personas inimaginables, sino que se logra con ello una relación de familiaridad en la historia.

Echemos mano de la narración en nuestra enseñanza de la historia.

LAS TIC'S EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

El utilizar las TIC'S en la educación debe ser con habitualidad en nuestras aulas, estos medios son vistos como una herramienta y deben tomarse como tal, no como un facilitador del trabajo que sustituyan el desarrollo de elevar el nivel critico en los alumnos, donde solo se limiten en investigar, buscar en ordenadores, copiar e imprimir, en el caso del uso de la computadora... Al implementar el uso de Internet en nuestras clases debemos ser muy cuidadosos como  nuestro papel de guias, no debemos de perder de vista la responsabilidad en el aprendizaje de nuestros alumnos, por ello supervisemos, guiemos y organicemos el trabajo con estos medios, para obtener los resultados deseados.

Si bien el uso de las Tic's es fundamental en la enseñanza de la historia  y de relevante importancia el Internet, no podemos desdeñar la problemática que existe en muchas de nuestras escuela. Aquí doy lugar a mi experiencia en la escuela donde laboro, a pesar que no existe un servidor de Internet dentro de la escuela, he logrado implementar el uso de ésta herramienta, descargando vídeos que apoyen en la clase con anterioridad unificando con enciclomedia, he llevado  a cabo investigaciones con los alumnos utilizando Internet.
Analizando la metodología que he utilizado, tomando las Tic's como herramientas puedo percatarme que el trabajo con ellas es más amplio, es decir no limitante como lo he venido haciendo; puesto que siempre he llevado un trabajo guiado, dirigido y no he permitido en mis alumnos la autonomía en la búsqueda de fuentes  de investigación.

Una propuesta educativa del uso de la Tic´s es la creación de páginas web y como recurso próximo el blog. Este es muy significativo, puesto que permite que  la enseñanza aprendizaje  de la historia no  sufra desvíos o demoras innecesarias en la navegación por la red en busca de información, puesto que es imprescindible tener en cuenta que el uso de Internet también presenta riesgos que si no se preven, éstos se pueden salir de nuestras manos.
En conclusión la tecnología debe ser nuestra aliada en la enseñanza, no podemos rezagarnos en una enseñanza memorística y solo documentada, separada de la realidad de nuestros alumnos, ellos están familiarizados con estos medios y nosotros como docentes debemos innovar nuestras formas de enseñanza.

INVENTARIO DE FUENTES BIBLIOGRAFICAS

LISTADO DE FUENTES BIBLIOGRAFICAS Y HEMEROGRAFICAS UTILES PARA EL PROYECTO DE SITUACIÓN - PROBLEMA

REFLEXIÓN DE LA HISTORIA ORAL, ENTREVISTA- TESTIMONIOS. UN ACERCAMIENTO A LO REAL

El tomar como recurso metodológico para la enseñanza - aprendizaje de la historia el trabajo de campo, en la  busque da de entrevistas - testimonios que sirvan de apoyo para la comprensión de los hechos históricos es de mucha relevancia, puesto que esta actividad implica el que el alumno sea ya no solo el receptor de los conocimientos, quien arma una historia mental, sino que busca la resolución de interrogantes, organiza la información y elabora conclusiones a partir de ésta. Llevando así a los estudiantes a asumir un rol activo en el que el va armando, completando  la historia. siendo con lo anterior más difícil que se olviden los acontecimientos u contenidos que queremos sean comprendidos por ellos.
Aunque cierto es que en esta nueva propuesta de trabajo encontraremos dificultades como el que no se cuente con personas en la comunidad que hayan sido parte de los acontecimientos históricos que en ese momento se trabaje, no debemos limitarnos a que ya no se puede realizar una entrevista o exposición del testimonio como parte de una historia oral. Debemos recurrir a la personificación o juego de roles, donde los alumnos asuman el papel de un personaje, investiguen sobre él, lo interioricen y protagonicen en la entrevista... Esto lleva al fin de una historia aprendida desde un pupitre frente aun libro o a un relatador de la historia, donde solo conlleva al aburrimiento y falta de motivación en los alumnos. dando así en cambio un aprendizaje significativo, estimulante y fácil de comprender, dando pie a la critica.
"Al ir en la búsqueda de esas historias no oficiales, el alumno se acerca a la historia con el fin de rescatar aquella que no ha sido escrita y no se encuentra en sus libros de texto.

Siempre he valorado que la educación debe tener relevancia en el contexto próximo y un significado; con estas aportaciones de la historia oral, permite darme cuenta de lo importante que es el presentar a los alumnos un espacio amplio para la investigación que no se limita a la simple lectura y memorización, sino que va más allá a una historia vivencial e intencionada, fuera de hechos aislados y sin sentido, vacíos de critica y análisis.

La historia oral escolar sirve para salvar la brecha entre lo académico y la comunidad: trae la historia al hogar, ya que relaciona al mundo del aula de la clase y el libro de texto con el mundo directo y diario de la comunidad en que vive el estudiante".  Con lo anterior es real ver que muchas veces la historia solo se queda en los libros y muy lejos de lo real, de lo proximo que es la comunidad, sin llegar a esa unión que es a lo que coadyuva a la historia del pueblo, la que es parte de nuestras raices e identidad.
Relacionando un pasado y un presente que se enriquecen juntos.
http://youtu.be/jVGnrVC7ehI

UNA HISTORIA MÁS REAL Y ORGANIZADA

REALIZACIÓN DE ENTREVISTAS: HISTORIA ORAL

NUEVA METODOLOGIA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA. SITUACIÓN - PROBLEMA

UNA NUEVA FORMA DE VER LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

"La enseñanza de la historia se reduce a la memorización de datos

y fechas totalmente descontextuados de un proceso histórico así como al

culto acrítico de los héroes nacionales."

Esta frase que menciona Graciela Fabián En su texto, me hizo cuestionar lo real que es la enseñanza de la historia en nuestras aulas y personal mente auto analizando mi metodología es muy cercana a ésta idea antes expuesta, porque ciertamente la enseñanza de la historia se ha limitado a la poca motivación de critica en los alumnos llevándolos aun trabajo memorístico y mecánico; aunque es aceptable mencionar que en la realidad el tiempo destinado a la historia como asignatura es muy corto para llevar en practica todos los propósitos rescatados en este curso, es también en contra posición da respuesta a lo anterior en la alternativa de la TRANSVERSALIDAD que debe existir en esta practica educativa.

El concepto de ver la historia en metodología como la primer frase expuesta en esta reflexión es sustituida por una historia más real basada en una situación problema que parte de interrogantes que conlleven a la critica del hecho histórico, planteamiento de hipótesis y productos a lograr.  Provocando la investigación. Haciendo referencia a lo siguiente: 

"La problematización, en la construcción del conocimiento, pone en

juego todo el potencial que poseemos".(Fabian)

Analizando la  propuesta de la situación problema permite percatarme de la amplia posibilidad de recursos virtuales  y físicos que al ser usados permiten dar una relevancia al aprendizaje de la historia en los alumnos, donde difícil mente  se olvidarán de los acontecimientos que son contenidos de estudio, puesto que la historia se armará entre todos los participantes, llevando siempre al maestro como guía u acompañante.

Para percatarme de esta realidad antes expuesta,en un primer momento me presente con apertura ante un cambio y un espíritu de busqueda ante nuevas posibilidades de mejorar mi practica docente, llevándome a un análisis de mi realidad y planteándome nuevos retos a llevar a la practica.  Las actividades propuestas en el curso me fueron de gran ayuda para plantear la situación problema como una alternativa para lograr un aprendizaje critico de la historia en mis alumnos.



GRUPO DE SEXTO A
EN  CELEBRACIÓN DEL CENTENARIO
DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA

REPRESENTACIONES PERSONALES INICIALES SOBRE MI ROL Y MIS PRACTICAS DOCENTES

El aprendizaje de la historia es vital para  comprender el presente, y dar respuestas a las interrogantes del acontecer diario, donde se adquiere un sentido critico, enriqueciendo así la cultura de cada individuo. marcando así una pauta para actuar en la sociedad y una ruta de acción, entendiendo el por qué y para qué se  vive en tales circunstancias sociales, políticas, económicas y culturales.

Los métodos que utilizo en mi practica docente para la enseñanza de la historia son: lectura de los contenidos que marca el libro de texto, recurriendo al análisis, elaboración de cuadros comparativos, esquemas mentales, elaboración de conclusiones, exposiciones en trabajo de equipo, elaboración de lineas del tiempo, vídeos de Internet y enciclopedia.

Mi manera de enseñar historia no es similar a la que recibí en mi educación básica, puesto que era memorístico, individua lista, si existían exposiciones en equipo pero no  llegaban a la elaboración de conclusiones.

 E haber aprendido historia con los métodos que mis profesores aplicaron, re percutió en que me fue difícil retener los contenidos, y en mi formación posterior me enfrentaba a mi poca capacidad de análisis.

En la actualidad en las escuelas contamos con el equipo de enciclomedia, que es una gran ayuda en nuestras clases, así tambien se cuenta con  libros de texto y del rincón de lecturas

Considero que me hace falta como docente el implementar la tecnología en la que todos mis alumnos accedan a ella, teniendo así una clase mas amena y significativa.

Por lo anterior reconozco que la importancia del conocimiento de la historia en la aplicación en la vida cotidiana en el aula es relevante para elevar un nivel critico y de análisis en los alumnos ante los hechos históricos, para comprender su presente, tomando así como hechos no aislados sino causales ante lo cotidiano en su vida diaria.